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旋轉課堂:藝術教育融入教學

2016-12-08 人評論 次瀏覽 類別:教研工作 [ 字號 ]

   英語語課堂與藝術教育似乎是一個毫不相干的話題,其實不然。英語學科中蘊涵著豐富

  的美育因素,把英語課堂教學與藝術教育整合,不僅目瞽極大地豐富美育的內涵,拓寬美育實施的途徑,還可以使學生在學科知識、主體意識瓣各科協調等方面得到顯著提高,使英 語課堂教學朝著自主的有特色的課程教學方  向發展。因此,怎樣將藝術教育融入初中英語 課堂在英語課堂教學和活動中滲透藝術教育,使裔樂、美術、表演等巧妙地運用于課堂教學臻節中,讓學生在學習英語知識和培養語言技能的同時受到藝術的感染和熏陶,寓教予樂,激發興趣,提高課堂教學效率,是值得我們思考和探索的重要課題。

  一,音樂讓英語課堂更歡快

    在英語課堂教學過程中合理利用英語歌曲輔助教學,能激發學生的學習興趣,渲染課  堂氣氛:為學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍,有助于消除學生在課堂上的緊張情緒,還能提高英語課教學實效的有效途徑。用英文歌曲輔助教學是培養學生聽、說能力的寶貴資源,同時也是培養學生對藝術的表現力和創造能力的有效手段。

  1、英文歌曲旋律優美,節奏鮮明,可以激發學生的興趣

    在我的英語教學中,非常喜歡用英語歌曲來幫助學生調節情緒,激發學習興趣。預備學生剛剛進入中學學習,教師和學生之間還不是很熟悉,在課堂上學生可能還比較膽怯。為了緩解學生情緒,活躍課堂氣氛,結合Unit1教學內容Family and relatives,我選用了Flash播放了Mommy finger這首歌,同學們看著動畫,開心地學唱起來,從而也就很自然地引出了mommy,daddy,brother,sister等家庭成員,既活躍了課堂氣氛,又為后面的教學內容做好了鋪墊。在學習6A Unit 5 0pen Day一課時,我帶學生們學習Our school will shine today這首歌,同時把自己校園的體育場、教學樓、圖書館、計算機房、實驗室和學生們在學校活動的一些場景圖片做成一段視頻循環播放,這樣學生們看著漂亮的圖片,學唱這首歌曲的效果就非常好,學生們不僅很快就學會了這首歌,而且也記住了視頻里各個建筑的名稱,使英語單詞學習不再枯燥,而是生動有趣,同時通過欣賞這些美麗的校園圖片,孩子們會更加熱愛自己的學校,為自己的美麗校園而感到驕傲,達到了教學育人的功能。

    2、英語歌曲對英語語音學習本身大有好處

    融英語歌曲于語音教學,不僅有利于訓練學生的語音,更能避免枯燥的跟讀導致的疲勞和乏味,延長注意力集中時間,提高教學效果。預備年級的學生來自于不同的小學,他們學習基礎層次不齊,英語語音是許多學生頭疼的問題,這里有方言的影響,有模仿力強弱的問題。但我們都知道,機械的模仿是一種枯燥的練習。而英語歌曲幾乎每個學生都喜歡,某些平時學生注意不夠或不太習慣的發音如連續、弱讀等現象在英語歌曲中出現尤為頻繁。讓學生欣賞、模仿英語歌曲就比較容易得到自然真實的英語語音和英語語感,起到事半功倍的作用。比如我在教學某些元音時,可以利用語音為內容的歌曲,如A is for apple[?][?][?]等。又比如唱韻律感強的英文歌曲和Chant,邊唱邊做動作,既可以活躍課前氣氛,又可以培養語感,鍛煉自己的口頭表達能力。    

    二、美術讓英語課堂吏生動

    美術又稱為造型藝術視覺藝術。藝術在寓美育于英語教育中起著不可低估的

作用。在日常英語課堂教學中,通過簡筆畫、圖畫、多媒體課件等形象教學讓學生獲取直觀感知,繼而達到理性認知,能真正把認知規律運用于教學中,起到事半功倍的學習效率。

    1、巧用簡筆畫、速描畫

    簡筆畫、速描畫是可以運用于英語課堂的快捷、效優的“創作”首選。一種語法,一組

需要辨析的詞或詞組等等,與其唾沫橫飛,滔滔不絕,還不如發揮一下“特異功能”,讓學生在“藝術欣賞”中學習、掌握,而且記憶深深。如“have been to”和have gone to”的區別,“take”、brin9”的區別,stop to do”和stop doing”的區別等,幾個簡單的畫面就會讓學生洞曉、銘記、會用。再說,有的單詞的字母構成就像“象形文字”,如level,畫出個趣味圖,就像人的雙眉、雙眼和鼻子。有“立體感”、有運作、有效果,這就是“水平”。這樣的方式可給教師添抹一筆“非凡”的色彩,使學生在歡快中積極配合,互動雙贏。

    2、充分利用課文中的插圖

    教材插圖是課文的有益補充,與課文的內容相關,是一種直觀、形象、生動的視覺信息。直觀形象的圖像材料比識記抽象概括的言語材料效果好,可以幫助學生增進理解和記憶。從教育心理學的研究看,通過不同感覺通道的信息,有助于加強識記。教師通過分析插圖,結合課文的背景知識導入主題,在課堂的一開始就抓住學生的興趣,做好課堂引入,是非常有效的。同時也可以利用插圖,讓學生看圖說話,訓練學生的口頭表達能力。在學習上海的旅游景點時,我就充分利用教材上的插圖,以小組為單位,讓學生根據圖片用他們已知的信息介紹人民廣場、上海大劇院、上海博物館、松江余山等景區的一些情況,因為學生對這些圖片比較熟悉,就感興趣,他們就會認真學習教材上的內容,課后讓學生再通過互聯網尋找更多的相關信息和圖片,第二天來介紹分享,這種學習方式不僅有效鞏固了所學知識,更培養了學生地合作學習、自主學習的能力,促進了學生全面發展。

    3、嘗試制作英語小報

    牛津英語教材內容豐富,貼近生活,蘊含了很多可再度開發的課程資源,通過制作英語小報,不但能提升學生的語言運用能力,更能培養他們的合作意識,現代化信息處理能力、創新能力和審美能力,促進學生的全面發展,是中學英語課堂教學的有效外延。在學習了各個國家的特色小吃之后,我們讓學生制作食品節的海報宣傳,并在校園里用英語舉行食品制作和義賣;學習了地球之友后,就讓學生制作環保為主題的海報宣傳貼在校園內;在學習了Travelling in Shanghai后,讓學生制作旅游小冊,介紹石化或金山的旅游點等。在英語小報制作中,學生運用語言的能力得到了提高,他們的繪畫和審美才能也得到了充分的體現,提高了他們的學習自信心。

    三、表演讓英語課堂更精彩

    表演,在英語教學中是讓學生在一定的語言環境中自我展示、自我鍛煉、自我創新的游戲,它把課堂從封閉變為開放,是激活課堂教學的有效方法,在課堂教學中,不斷發揮其無與倫比的魅力,使英語課堂更精彩。

    1、課堂表演符合學生的心理特點

    表演是一種教學藝術形式,運用直覺和情感,以最迅速的方式,最生動的形式使信息直接滲入大腦。不少學生對表演都會躍躍欲試,正是根據這種心態,抓住學生們好說好動、記憶力和模仿力強的特點,讓他們根據課文內容,自編、自演、自導課本劇,將學生引向一個妙趣橫生的英語世界,誘導、激發學生的學習積極情緒,全面提高學生的英語素質。記得在學習《The sun and the wind》一課時,我就讓學生上臺表演,初中低年級的學生有比較強的表現欲,雖然有的學生英語基礎不太好,但因為是小組活動,都不想拖小組后腿,大家都很積極。同學們夸張的表情、熱情的態度,一下子就把課堂氣氛活躍起來,起到了很好的教學效果。

    2、課堂表演發展學生的創造性思維

    設計表演的過程不僅是語言組合的過程,也是情節和人物形象的構思過程,在這個過程中,學生的邏輯思維和形象思維都能夠共同得到發展。想象是思維的翅膀,創新是思維的生命。表演結合學習內容可謂多姿多彩。如:對話的角色表演,歌曲的演唱表演,語音的節奏表演等等。表演富有創造性,富有活力,它最能發揮學生的學習潛能。在教授各種職業名稱(如policeman,fireman,postman,doctor,nurse)這一內容時,我讓學生在四人小組里面自己設計一些表演。原本以為他們只會根據課文中出現的情境進行表演。但是結果卻遠遠超出我的想象。就警察這一職業的表演而言,孩子們有演警察抓小偷,有演警察指揮交通,有演警察幫助老奶奶過馬路……可見,學生們為了能表演得與眾不同,為了能獲得同學更多的支持,為了能得到老師的贊賞,為了能贏得最佳表演獎,他們大膽設想、標新立異、別出心裁,一個動作,一句臺詞,一段歌曲,一句說唱,他們都相互切磋、共同商討。想象在表演中插上翅膀,創新在表演中生根開花。

    3、課堂表演促進學生的合作學習

    從一定意義上來講,課堂表演是語言學習的一種內化過程,學習材料通過表演達到提煉和升華。學生為了自己能成功地站在臺上表演,他們積極投身于各種教學活動,當然還包括課前預習、課后復習等任務,傾注了不少的心血。集體表演需要互相配合默契,從中他們學會了主動交流、傾聽、謙讓、相互幫助、做事有責任心、克服困難的勇氣等等。濃厚的學習氛圍逐漸形成,成功的激勵使得他們不斷發奮努力。在學習((The fisherman and the fish》一課時,我安排學生以小組為單位,把課文內容根據故事情節分成幾個片段,然后讓學生自己改編人物對話,并且表演出來。同學們積極討論,分角色、編對話、準備道具,無論是學習基礎好的還是差{戥大家都積極投入,分工合作,表演得非常成功,原本以為課文很長,學生會記不住,但通過表演,大家對課文內容理解得很好,印象特別深。同學們在表演中經歷了學習過程的艱辛,體驗了分享成功的愉悅,學會了學習,學會了做人。

    藝術教育與英語課堂教學相結合,不僅提高了學生的藝術修養,更激發了學生對英語的學習興趣,提高了學生對英語的感受力和理解力。

(摘者注:此處的旋轉課堂亦為翻轉課堂)

摘自2013.3《新課程》

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