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對智慧校園智慧本質的探討

2017-04-17 人評論 次瀏覽 類別:智慧教育 [ 字號 ]

  智慧的前提是科學,科學是智慧的基礎,探討智慧校園的智慧本質,首先要搞清楚智慧一詞的真正含義,然后從智慧時代和智慧教育的高度加以認識。關于智慧一詞,研究國內外多種版本詞典發現,《現代漢語詞典》的解釋最為簡潔明了,即“辨析判斷、發明創造的能力”。所謂智慧,很顯然是人的智慧,而不是物的智慧,物只有智能,但物的智能可促進人的智慧。我們認為,該智慧的定義是深入探討智慧校園智慧本質的依據,唯有如此,才能使智慧校園的智慧名副其實。

  1、從智慧時代的高度認識智慧校園的智慧本質

  認識決定方向,方向決定出路。只有從人類社會的智慧化發展高度認識智慧校園的智慧性,才能擺脫技術至上的技術主義傾向,才能立于時代而不受狹隘的技術思維束縛。處于不同時代的辨析判斷及發明創造的內涵、要求是不同的。即智慧具有時代性,脫離時代談抽象的智慧是無意義的,在具體時代下論智慧才有其意義和價值。 

  如果將智慧時代比作多幕話劇,信息時代只是該話劇中的序幕,所以應該說,人類歷史上經歷了農業時代、工業時代,現在正在步入智慧時代。 工業時代起于蒸汽機,起于蒸汽機的時代起初叫蒸汽機時代,后來隨著時代的發展,在更長的歷史長河中加以認識,人們將從蒸汽機開始的幾百年改稱為工業時代。同理,起于計算機和信息技術的時代,初稱為信息時代無可厚非,但時代發展到今天,仍稱為信息時代就難以讓人們把握時代的脈搏,難以更科學地謀劃未來發展,因此,將之適時改為智慧時代,有其必要性和迫切性,理由至少有兩點:

  2、工具及軟件的智能化支持人類更多轉向智慧發展

  在工業時代,機器更多地替代人類干體力活,而隨著智能化的發展,現有工具和軟件開始越來越多地幫助人們干技能活、干有一定智商要求的活,比如,機器人為人們提供端飯送菜等餐飲服務,翻譯機器人,無人駕駛汽車等等。有些機器人和軟件甚至能做人們想做而做不到的事(如,基于大數據的精準化學習分析)。更加令人不可思議的是,機器可進行深度學習,在一定程度上像人一樣不斷積累經驗,其本領和能力越來越大、越來越高超,已“不滿足于”干藍領的活,又開始“搶”白領的活,機器換人以及軟件替人,將成為不可逆轉的大趨勢。

  物質可以轉化為精神,智能化使人類從勞作中解放后,人將更多地由器物層面的關注轉向方式方法的關注和發明創造,將做更崇高的事,做更為復雜多變的工作,做研究的事,做創造的事。人類社會發展是無止境的,人們將會把更多的精力轉向研究,研究深空(如,宇宙生活、星際旅游、近空航運)、深地、深海、深微(由微米級到納米級再到分子原子級)、深藍(探討人的大腦,探討不同人之間、人與機器之間的信息復制),探討人類社會的綠色友好,不斷發明創造更多更好的機器人和軟件,而發明創造將更多地體現為體系龐大的、深度變化的、學科交融的,更多地借助于高精尖技術、依靠大協作團隊、不斷挑戰人類極限。

  3、時代的創新特征呼喚大智慧

  現代社會高速發展的根本原因是人類的創新欲望、創新努力、創新投入、創新方法、創新成效都是過去無與倫比的。如此迅猛變化的時代,本質是創新時代,特別需要人們具有創造發明能力,而這正是智慧的體現,現在是時代呼喚智慧。人類呼喚智慧時代,而當代智慧的核心在于創新創造。

  知識管理理論認為,數據、信息、知識、智慧之間是遞進關系,數據所處的層級最低,信息比數據稍高之,但信息比知識低一個層次,比智慧低兩個層次。顯然,將當今時代一直稱為信息時代,就無法將新時代的高層次性加以凸顯。信息的作用是巨大的,但社會不能止于信息,必須向知識、向智慧躍遷。

  事實上,站在時代高度論智慧,我國當代偉大科學家錢學森是先驅,他的大成智慧學是走向智慧時代的理論寶藏,先于IBM公司若干年提出“智慧教育”問題,而且探討的是真正意義上的智慧,智慧校園的研究和建設者們應當把握其主旨,自覺地以其為指南。

  4、從智慧教育的視角探討智慧校園的智慧本質

  智慧校園是智慧教育的一部分,而且是非常重要的組成部分,是智慧教育的重要支撐,教育部文件至今未提及智慧教育,但多次出現智慧校園,說明智慧校園是智慧教育的基礎和保障。同時,許多省市和地方已在捷足先登式地大力推進智慧教育,業界和學界對智慧教育更是表現出極大熱情,智慧教育國際展覽已形成品牌。

  人們對智慧教育的基本內涵、智慧教育發展戰略與路徑、智慧教育的體系技術、智慧教育模式、智慧課程、智慧教育創新、智慧教育設計、智慧微課設計網、智慧教育管理、智慧學習、智慧教育資源及學術平臺、教師智慧成長等進行了較為深人的探討,但迄今未對智慧教育的智慧所在作深入探討。 正因為智慧校園是智慧教育的一部分,所以智慧校園的智慧與智慧教育的智慧具有一致性,而且只有智慧校園的智慧才能保障智慧教育的智慧,也只有將智慧教育的智慧論述透徹和清晰,才能明晰智慧校園的智慧本質。 

  教育的智慧是與時代相輔相成的,因為教育不可能脫離社會而存在,但是在人類走向智慧教育的時代,教育具有基礎性、戰略性和先導性,處于優先發展的地位。在教育的規模巨大、辦學層次很高(高等教育大眾化,碩士與博士研究生教育有很大體量)、基礎扎實、在人的生命周期內占時越來越長(走向終身教育)的情況下,教育必須實現由適應社會為最高追求轉變為引領社會發展為基本目標,教育興省、教育興國、教育興世,應該成為人類的新共識,時代的最強音。這種轉變的核心是教育由培養知識人、實踐人向培養知識人、實踐人、創新創造人的高復合型人才轉變,因此,智慧教育區別于已有教育的最根本之處,是要新増將培養創新創造之人作為重要任務,而不是原來可有可無的任務。相應地,智慧校園的本質在于為造就創新創造之人提供支持、支撐、服務。

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